emerge nítidamente en el campo  de la educación especial, más allá de esquemas simplistas de relación causa-efecto elemental: nos encontraremos con niños y niñas de gran fluidez verbal incapaces de resolver problemas matemáticos sencillos ni siquiera intuitivamente, con escaso lenguaje solucionándolos con facilidad, cuyo déficit lingüístico les entorpece generalizar sus intuiciones a situaciones que no pueden  abarcar con la vista  o la manipulación directa. \n \nHemos elegido la forma de una serie lógica que los niños deben ordenar y co-mentar verbalmente, con la ayuda del adulto: una última ficha contiene la solución a la pregunta planteada por la historieta. \n \nEl material pueden utilizarse de dos formas: \n

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• El niño o la niña va ordenando las 4 fichas de la serie y el adulto le coloca al final la ficha-respuesta, boca abajo; luego, le plantea la pregunta del problema; la niña o el niño pueden verificar su respuesta dando  la vuelta  a la ficha-respuesta.
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• Esa misma historieta puede ser ordenada y comentada por el adulto incluyendo la ficha-respuesta boca arriba, pero colocando boca abajo uno de los dibujos de la historieta, invirtiendo así el problema.
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 \nEsta presentación permite la aplicación del material bajo la forma de juegos competitivos con uno o varios niños y niñas. \n \nEn el material se trabaja: \n

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• Sumas.
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• Restas.
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• Sumas incompletas. (Debe descubrir uno de los sumandos, conociendo el total).
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• Doble resta.
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• Sumas cuyo resultado es superior a 10.
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• Suma seguida de resta.
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• Multiplicación, con todos los factores a la vista.
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• Multiplicación, sin ver todos los factores.
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• División por  2.
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• División por 3.
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• Suma  seguida de división (reparto equitativo).
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• Resta seguida de multiplicación.
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• Suma seguida de división.
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