El desarrollo del alfabetismo científico

El desarrollo del alfabetismo científico

El uso de los media en el aula

Ruth Jarman, Billy Mcclune

20,10 €

BEZa barne

Badugu

El desarrollo del alfabetismo científico

El uso de los media en el aula

ISBN 9788471126214
Orriak 224
Urtea 2010
Argitaletxea Morata
Saila Hizkuntzak

AGRADECIMIENTOS ................................................................................................................ 9
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CAPÍTULO PRIMERO: Alfabetismo científico y ciencia en las noticias.................................. 11
Introducción, 11.-El “alfabetismo científico”, 11.-El “alfabetismo científico” y la ciencia en las noticias, 15.-¿Qué tiene que ofrecer la ciencia en las noticias al profesorado y al alumnado?, 17.-El proyecto Newsroom, 23.-Y, por último…,24.

CAPÍTULO II: ¿Qué es una noticia? ¿Qué es una noticia científica? 26
Introducción, 26.-¿Qué es una noticia?, 26.-Los valores de la noticia, 28.-Los valores de la noticia como construcciones, 31.-¿Qué es una noticia científica?, 33.-La “ciencia en la noticia” y el alfabetismo científico, 36.- Y, por último…,40.

CAPÍTULO III: La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas 42
Introducción, 42.-Restricciones impuestas en la producción de las noticias, 44.-Los códigos y convenciones de la información, 47.-Las fuentes que utilizan los periodistas, 55.-El lenguaje y los valores en las noticias o ¡cuidado con los científicos!, 57.-Valores, puntos de vista e información científica, 61.- Y, por último…,62.

CAPÍTULO IV : La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas 63
Introducción, 63.-La recepción de las noticias: Un proceso complejo, 63.-¿Recordamos lo que vemos, lo que leemos o lo que oímos?, 66.-¿Nos afecta lo que vemos, lo que leemos o lo que oímos?, 66.-Los modelos actuales de recepción de las noticias en relación con las cuestiones sociocientíficas, 70.-El fortalecimiento de nuestros repertorios interpretativos, 73.- Y, por último…,74.

CAPÍTULO V: Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica 76
Introducción, 76.-Las noticias en el currículum de ciencias, 77.-Las noticias en la clase de ciencias, 79.-Los jóvenes que leen reportajes de noticias sobre ciencia, 82.-Los jóvenes que leen reportajes de noticias científicas en entornos docentes, 89.- Y, por último…,91.

CAPÍTULO VI: Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades 93
Introducción, 93.-Selección de “objetivos” para el trabajo sobre las noticias relacionadas con las ciencias, 94.-Resultados de aprendizaje relacionados con el alfabetismo científico, incluyendo el aprendizaje durante toda la vida, 96.-Selección de “artículos” para el trabajo sobre las noticias relacionadas con las ciencias, 102.- Y, por último…,104.

CAPÍTULO VII: El uso de las noticias para enseñar acerca de los “contenidos” y la “investigación” científicos 106
Introducción, 106.-“Contenidos” científicos: Enfoques docentes y experiencias de aprendizaje, 106.-“Investigación” científica: Enfoques docentes y experiencias de aprendizaje, 111.-Ejemplo 1: El aire caliente sube, 117.-Ejemplo 2: El chicle, 120.-Ejemplo 3: El cepillado de los dientes, 123.- Y, por último…,127.

CAPÍTULO VIII: El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad 129
Introducción, 129.-La decisión en los contextos sociocientíficos, 131, La ciencia en las noticias y la “educación para la ciudadanía”, 134.-Enfoques docentes y experiencias de aprendizaje, 135.-Ejemplo 1: La contaminación del aire, 136.-Ejemplo 2: El debate sobre la ingeniería genética, 140.-Ejemplo 3: Fortificación de los alimentos con ácido fólico, 145.- Y, por último…,151.

CAPÍTULO IX: Enseñanza sobre la ciencia en las noticias 152
Introducción, 152.-Los artículos relacionados con las ciencias predominan en las noticias, 153.-Los artículos periodísticos sobre ciencia surgen de un proceso de selección y “construcción”. Se elaboran con unos fines específicos, 156.- Los artículos de la ciencia en las noticias siuen los códigos y convenciones del periodismo. Todos asumen determinados valores y puntos de vista, 159.-Los artículos importantes de ciencia en las noticias exigen una respuesta crítica y reflexiva, 165.- Y, por último…,170.

CAPÍTULO X: Trabajemos unidos para garantizar a la “ciencia en las noticias” un lugar en el currículum 171
Introducción, 171.-Un lugar permanente en el currículum para la “ciencia en las noticias”, 172.-Colaboración transcurricular, 173.-Enfoques de la colaboración, 175.-Una jornada de proyecto de “ciencia en las noticias”, 182.- Y, por último…,187.

APÉNDICE 1: Libros sobre ciencia en los media, incluyendo la cobertura de las cuestiones relacionadas con riesgos ........................................ 189

APÉNDICE 2: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información periodística sobre un “estudio” científico ........................................ 191

APÉNDICE 3: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información sobre una “cuestión” sociocientífica ........................................ 193

APÉNDICE 4: Referencias útiles y más lecturas relevantes para enseñar sobre “ciencia y sociedad” ........................................ 195

APÉNDICE 5: Enfoques docentes que implican a los jóvenes en la discusión y debate, y en la clarificación, justificación y negociación de ideas relacionadas con la ciencia y la sociedad.................................. 197

APÉNDICE 6: La ciencia en el guión de las noticias 199

APÉNDICE 7: Material para la actividad “Los bichos de las noticias”: Analizar un informe periodístico sobre un estudio científico 201


BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 203

ÍNDICE DE NOMBRES Y MATERIAS ...................................................................................... 213


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